四年级的“磕磕碰碰”

向下

四年级的“磕磕碰碰”

帖子  ???? 于 周一 十月 15, 2012 8:24 pm

致家长的一封信
家长朋友们
你们好!
还记得去年的今天您收到了我的第一封信时,也是这个特殊的假期—国庆节,今年这个假期更是意义重大,中秋和国庆恰逢一起,双节同过,举国欢庆,在这里,望您见信愉快,祝您全家节日快乐!
我们不禁感叹时间过得真快!孩子长得真快!本学期开学至今已有一个多月,四、一班的孩子也正常的融入了学校生活和班级生活中。
一个月的时间,语文课本也已学完两个多单元,单元测试也已经进行了两回,各科课程都在有条不紊的进行着,老师们忙忙碌碌,孩子们忙忙碌碌,家长们也是忙忙碌碌,静下心来,我们总得问问自己,忙碌之中我们有什么收获?
在学校和班级生活方面,我们开展了“秦直道一日游”的活动和刚刚结束的秋季运动会,每一次活动的开展,都是孩子们经验的积累和自我的挑战,不为别的,为了每一次孩子们能接受不同的生活体验,充实自己,锻炼自己,我们就该为他们喝彩。生活中的每个人何尝不是如此呢?因此,请我们每一个人都珍视生活中每一次能锻炼自我的机会,我,孩子们,还有你们,人人都是!
在学习方面,就语文来说,练笔和习作的重点逐渐凸显并相应的加大了“写的训练”。就本班学生绝大多数孩子的特点,据我这一年的观察和经验的积累,他们的口语表达能力要明显强于写作能力,但是,从语文能力的角度来说,写作能力在语文综合素质中的重要位置随着年龄的增长,越加重要,一个人能把看到的说出来,然后通过写作表达出来,这才是一个完整的流程,其中任何一环断了,都是让人觉得可惜,甚至遗憾,所以,四年级的语文学习中习作将成为重中之重。而写作不是想写就能写出来,想写好就写好的,前提条件是阅读的书很多且知识量丰富,其次就是平时的生活中要做生活的“有心人”,是否做到了细心的观察,是否善于从日常的点滴中进行积累,并把之通过自己的日记表达出来。这两点缺一不可,所以,您常常感到困惑,“他(她)读的书也很多呀,怎么看不到进步呢?”是啊,看了很多,但是不是把自己看到的感受到的写下来了呢?如果这两点你认为孩子都做的很好,那么剩下来的就是您要用您的耐心去等待和支持孩子,教育孩子不是简单的吃饱一顿饭的事,狼吞虎咽的吃容易噎着,唯有细嚼慢咽,吃到肚子里胃才会是舒服的。很多时候,面对孩子时,我们的心情是一样的,您急切,或许我会比您更急切,没有哪个老师不期望自己的学生向着更好的方向发展,这时,我们更应切忌急躁,尤其是基础薄弱的孩子们,他们更需要我们的期待和支持,但这不应该理解为纵容,尤其是习惯养成方面,绝不能放松,更要严加要求,要知道,一部分学生之所以成为学困生就是因为小时候没有养成良好的学习习惯。当然,如果您认为您的孩子在现有基础上,在不违背客观规律的前提下,他可以向更优秀的方面发展,我们就应该对他提出更高的要求,学习的品质也要更高。举个简单的例子,本学期学习基础比较好的同学在日记和写作的字数方面就应该有更大的突破,读的课外书也应该更多,范围也应该更广,思维也应该向更深,更高处拓展。
话说回来,道理我们容易明白,难的是要真正的做到,俗话说“台上十分钟,台下十年功。”,关心孩子的成长不是偶尔的热情,更不是突然的心血来潮,当然也不是一看到成绩单,才开始教育,教育孩子不是一朝一夕,每一个普通的日子,我们都应该怎样走过?孩子怎样度过,老师怎样度过,您怎样度过?我们都应该抛却抱怨和埋怨,脚踏实地的行动起来才是最重要的,从您每一天对孩子的一个鼓励的眼神开始,从您认真负责的看过孩子的作业本开始,哪怕您不识字,您的态度已经告诉了孩子您是真正对他的关注。。。
生活的压力,让每个人都急匆匆的向前走,但是,向前走的同时,我们也应想想你奔波的目的为何?
所以,请您用等待一朵花开的耐心对孩子充满期待,也对自己充满期待!
即将到来的国庆长假中,希望在您的有力指导下,帮助孩子合理安排假期,劳逸结合。另每逢假期,不安定因素也相伴而生,尤其是安全出行的问题,望家长以身作则,并对孩子多加嘱咐,让我们度过一个安全、充实而有意义的假期。

班主任:张晓霞
2012.9.30

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四年级的“磕磕碰碰”(1)

帖子  ???? 于 周一 十月 22, 2012 8:20 pm

现在越来越发现了我们班学生在“表演”上很喜欢,而且能演得像模像样的。其实这一点发现不是没有根据的,从三年级《绿野仙踪》的共读开始,包括课本中的尤其是故事性强的课文,我都会让学生演一演,我猜他们现在最爱上的语文课应该就是口语交际的内容。每一次的演其实要做很多准备。拿今天的童话故事表演来说。小组首先要“选剧本”,然后要让组员熟悉剧本内容,说到这个剧本内容,其实对于他们来说如何把握或加工变成自己的台词,是要下一番功夫的。我现在仍然记得他们去年在演《绿野仙踪》时总是要有一个旁白读一段,他们才能根据内容演,感觉不像是演,就是很呆板的读,然后加上几个生硬的动作。我每次的指导也仅限于当时发现了什么问题就及时的指出,说实话,对于演我是更没底,只能反复强调一句话“把内容表演出来,不仅仅是读台词,要变成自己的东西”,不知是指导起作用了(可能性不大),或许还是演得多了,现在表演的都很像他们要演得角色。其次是分配角色了,写到这儿,好像从来没听说他们为分配到的角色有不满的情况,再或者是我不知道“实情”,至少每次在台上演出时,看得出来每个人都在为自己饰演的角色“卖力”的表演,当然也没看出有任何不配合或不合作的情况。接下来就是一次次的排练了,时间充分的话还要准备道具。看得出来,这样一个完整的过程都是需要互相接触,互相配合,集体协作的。比如有的小组就很“聪明”,“拉拢”了别的小组,然后两个组共同表演,看得出来还配合得比较默契,相比较他们,我倒是极不负责的,从剧本到排演,没有给予过任何有帮助的建议,只要每次看现成的就可以了。不过,毕竟是孩子,尤其是本班学生“幽默细胞”太“富足”的缘故吧,每次看着都让人捧腹大笑,很正式的“桥段”吧,总是得来点“不伦不类”的创意,我就只有跟着笑的份了,极其“二”了。这一点今后还是需要注意的,人家说干啥像啥,总不能不像一回事吧。目前有个想法,到新年的时候,让学生们好好“演”一回,当然得专业一点,至少我得起到一定的作用了。

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四年级的磕磕碰碰(2)

帖子  ???? 于 周一 十月 29, 2012 8:47 pm

上周请了三天的假,请假之前我是左顾忌,右麻烦,请假的前两天就像“碎碎念”一样,和学生默默唧唧,也是啰啰嗦嗦,学生没烦我可真难得,觉得操心的事情好多,很讨厌这样的自己,可是没办法,后来想开了,正好是锻炼他们的一次机会,于是把这几天需要注意的一些事项安顿给班干部,我就“放心”的请假了。今天回来,一大早上早自习我一进班,享受了一回偶像的待遇,这在平时哪能享受到呀,呵呵,只见一个个“雀跃”的,“激动”的,不过我清楚,这只限于今天,或者是今天上午,当我下午批完作业,他们估计对我就不怎么期待了,这是能想见的。于是,我有个小私心,要是学校允许,我就时不时的来个“小失踪”,实现的可能性基本没有,有的话估计学校领导说,你可以试试,试完了下岗就行。当然,这只是开个玩笑,让我心里感到安慰的不是这点。而是这几天学生的表现证明我之前的各种担心有点严重了。其实,今天早上我一回来就像其他的老师和班里的个别学生打听了这几天的情况,聊个小天就知道一些“新闻”了,我最关心小王和小赵的“动静”,不过好像很平静,他们平静了,四一班也就平静了,其实如果有啥情况的话,就他们那嘴,从来不会“藏着掖着”,看来是真平静。后来,我又从他们的日记中得到了验证,大部分学生都反映了班级这几天的生活井井有条,每天的作业也都由班干部和科代表检查过,不合格的还要重新写,所以,这几天的日记也基本过关,个别学生写的比我在学校时写的更认真,忽然间有点小失落,看来我是“英雄无用武之地了”。这次请假的经历,让我发现孩子们好像长大了,比以前“靠谱”了,同时我也很欣慰的是我的班干部很值得信赖,前不久换届的班干部看来是可以通过考核期了。但是,毕竟是没亲眼见过他们具体是怎么处理事情的,也就对他们的处理办法不太了解,但我想大部分估计也是以我平时的方法为“摹本”,所以,我的示范作用就更显得更重要了,要起个表率的作用,至少现在要让他们树立起凡事都要讲方法,但是绝不是投机取巧。这小小的经历拿到这儿和大家分享一下,今天挺开心。

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四年级的“磕磕碰碰”(3)

帖子  ???? 于 周四 十一月 01, 2012 12:33 pm

今天上老舍的《母鸡》。文中写到老舍一开始是很讨厌母鸡的,其中一点就是母鸡的“欺软怕硬”,具体体现在它总欺负比它弱的鸭子,而却不敢反抗公鸡。讲到这儿,小陈把手举得高高的,我也很想知道他要表达什么,小陈说“老师,我觉得母鸡的行为像日本这个国家,日本总欺负我们中国,却不敢欺负美国。”,我觉得挺有道理的。这孩子思维反应还挺快,知识面也挺广。语文课上就喜欢听到这样的声音。

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四年级的“磕磕碰碰”(4)

帖子  ???? 于 周三 十一月 07, 2012 11:51 am

今天的课前三分钟的内容是由小娇准备的,内容其实是关于“人穷志不穷的话题”的,说是一个是穷人家的孩子,一个是富人家的孩子,穷人家的孩子刻苦学习,富人家的孩子不务正业。有一天,穷小孩的母亲和富小孩的母亲遇到了一起,忽然间穷小孩的妈妈的裤子一下子烂了,破了个窟窿,这本是很尴尬的场面,而“穷”小孩灵机一动,编了个顺口溜,就化解了当时的尴尬。而类似的情况有一天发生在了富小孩的母亲身上,而这个孩子一方面为母亲“丢脸”的行为而害羞,还让母亲赶紧回去换裤子。这就是“新裤子和旧裤子”的故事。故事讲完后,主持人提了一个让人摸不到头脑的问题,“同学们,你们是喜欢新裤子还是旧裤子?”其实,这问题问的没什么道理,我刚说完这个意思,小王举手,我不知道他要表达什么,就让他站起来说,他说了这样的一番话“老师,如果是在我妈妈小时候的话,我姥姥拿出问妈妈喜欢哪套衣服的话,我妈妈肯定会选旧的,而我的姥姥肯定会希望妈妈选新的,姥姥肯定想让妈妈穿的好些,而妈妈肯定是为了体谅姥姥才不要新的,或许能给其他的兄妹留着。”说实话,这样的一番话感动了我,更让我感动的这样一番话是出自于小王,让我又看到了他的另一面。本来认为没意义的问题,却引出了学生这样的想法,可见在日常生活中我们不以为然的事情,或许在小孩那里却有“一石激起千层浪”的反应,孩子们的心思多特别啊。

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四年级的“磕磕碰碰”(5)

帖子  ???? 于 周二 十一月 20, 2012 10:48 am

说起来,今天课堂上发生这事让人有些“窝火”。讲到颐和园的佛香阁时,善于发问的小陈问“张导游,我想问你佛香阁的琉璃瓦为什么是黄颜色的?”,我正在迅速的想这个问题,紧接着他又来,为什么这?为什么那?先不从问的问题是不是问到“点子”上了,单凭他当时的态度就让人“心生厌恶”,一副不把你问倒誓不罢休的态度。单拿他平时的表现,确实是一个善于发问、善于质疑的孩子,但今天的确是有些“过了”,这种时候还要“表扬他的发问”吗?其他的学生对他也表现出了“厌恶”的感觉。我忍着没发火,准备下来再说,同时,我也直言老师不是万能的,谁说老师就一定什么都知道呢。等到片刻之后,又有一个学生交流内容,说得有些吞吞吐吐,好像不熟悉课文内容似的,我准备提示他继续把剩下的内容说完整,这个时候的小陈,满脸的不屑,那表情分明在说“什么都不会”,这时我就一触即发了。把自己想说的一口气全说了出来,同时,我还听到小刘在悄悄“嘀咕”,“就是不懂事,那样的问题自己不会解决吗?还让老师下不来台”,一边是“口无遮拦”的学生,一边是“成人性质”的学生,说实话,我犯晕了。和小陈谈谈是有必要的,重点是又不伤害他今后继续发问的精神,又能让他意识到“别人”存在的合理性,懂得些“人情世故”,这话,这度,该如何把握。如果你对小陈不了解,我再说一些下面的事实。常听任课老师和我说“小陈太多嘴了”,还有一次,我往书架上放个花盆,挺高的地方,那天我还穿的高跟鞋,说实话,挺吃力的,只听小陈说,老师你小心点,我心想这孩子还挺懂事,可是,听了他后面说的话,我想你会气个半死,老师,小心点,别把花盆打烂了“,我当时的心啊哇凉哇凉的!我就想啊,这是个什么孩子。是我的问题,还是孩子的问题,谁来帮我分析分析?

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四年级的“磕磕碰碰”(6)

帖子  ???? 于 周三 十一月 21, 2012 8:59 pm

虽然是前天课堂上发生的事,但其实还是很有必要记录一下的。《颐和园》这一课的教学没有以老师讲授为主,直接让学生当小导游的方式,达到学以致用的目的。我提醒的几点是一要把景点的特点讲清楚,二是要语言表达完整、流畅,对于导游这个职业的特点只提醒了一点,用自己的讲话方式吸引游客。要求说完后,各小组就积极的准备了,经过每组有限时间的准备,各小组派一到两名代表准备参加了。接下来小导游们就开始介绍了。首先出场的是小陈,他介绍的是整个颐和园,而不仅仅是其中的一个景点,他讲述的状态看得出他是认真准备了,前面介绍的景点把特点介绍得很清楚,后面的景点有点内容混了,毕竟是全篇啊,很不容易了。接下来出场的是“小黑妹”,这个小姑娘我是越来越喜欢了,一点儿都不拘束,一上台后就颇有“导游范儿”,大大方方,如果我是她的游客,我一定是被她讲话的深情所打动,声音甜美,语调温和,感情充沛。然后出场的貌似“压轴”的演员,你猜到了是谁出场了吗?估计你猜得八九不离十了,小娇出场了。真是不一般,出场就来了个“特殊”,准备的道具是一张中午临时画的颐和园的风景画,把自己要介绍的主要的景点全都画了下来,语言流畅,还颇有“文采”。这几个小导游虽然不是真正的导游,但是我觉得他们今天的介绍各有千秋,最重要的是我认为他们可比真正的导游热情、真诚多了。套用小娇在日记中曾经写过的一句话,我们这一节课不仅仅是收获了一节课的内容,或许给我们的启发要比课本身的内容丰富得多。学生虽然没有真正去颐和园,却如同去了一般,也可谓是乐哉!乐哉!

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四年级的“磕磕碰碰”(7)

帖子  ???? 于 周一 十一月 26, 2012 1:57 pm

发生在周五的口语交际课上,主题是为保护长城提一些建议,各小组积极的讨论,想办法。后来我们开始交流了。学生提出的建议很多,大家又把每种建议的可行性做出评价。在交流的过程中,好几个学生都提出来一个让我一时不知该说些什么话的说法。“老师,写标语、发垃圾袋,肯定有人不遵守,这建议不可行”,说这种话的不是一两个学生。当时的第一感觉是现在的学生竟然如此消极。还没去做,就已经定论为不可行,我不知道这种说法应该归为哪种诊疗,仅仅是学科上的问题吗?我倒觉得不是。说出来的话常常是一个人做事情的缩影,是不是可以推测他们做事情也会带着这样的态度。这让我想到了以前带过的六年级的学生。是不是真的有一部分学生会想反正我要去某个确定的学校,那个学校也不好,我就没有必要学习了。还有班里的一部分学生会不会做任何事情都会想反正我做的不如谁谁好,做了也没用,也得不到老师的好评,所以就别做了。这样的情况我一下子想起了好多种。那节课上我是这样说的,“这个世界的万事万物都不会是完美的,但是是不是因为不完美,我们就什么都不做呢?反正做了也不会如我们期望一样美好。但是,做了和不做的区别在哪?一般的做和努力的做又有什么区别?正因为这个世界的不完美,我们才要不断的挑战自我,哪怕是从一件件不起眼的小事做起,这样才能朝着我们期望的方向发展。”,我记得后来我们又回顾了谢尔的“总得有人去”,“总得有人去擦擦星星,那些星星又旧又生锈,想要个新的我们没有,所以还是带上水桶和抹布。。。”

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四年级的“磕磕碰碰”(8)

帖子  ???? 于 周一 十二月 10, 2012 12:36 pm

最近,不知是学生不在状态,还是我不在状态,课堂上发现不了亮点,日记平淡如水,总得来说,就是整个班级都处在一个似乎“不积极,不进取”的状态中,直白的说就是“死气沉沉”。不知道为什么会出现这样的状态,是学期末了,大家都累了原因吗?老这么下去可不行,一个班的学习氛围是非常重要的,学习氛围好,所有的学生不管程度如何,至少都会一条心,一股劲的向前走,学习氛围不好,就会呈现我开始说的那种状态了。我想我得先从改变自己开始,我反思自己最近在孩子们面前经常是抱怨的话偏多,鼓励很少,长此以往,学生怎么会不受影响呢。我还是要努力的在平淡的生活中发现生活的亮点,孩子们的亮点。

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四年级的“磕磕碰碰”(9)

帖子  ???? 于 周二 十二月 18, 2012 6:16 pm

又到了期末,又开始了复习,不知道别人什么感觉,一到复习的时候,我是打心底的“愁”,不是愁他们什么都不会,而是“愁”他们不会还不学,这样的典型,我随口就能数上几个。这几天的作业量明显减少,所以学生晚上回家可以有大量的时间进行复习,但是典型的几个学生就是不复习,我不知道家长看到小孩无所事事,难道心中不会疑惑,什么时候能变被动学为主动学呢?让学生们真正的意识到学习是为自己学的。我也想带领他们读大量的课外书,让他们从更宽阔的视野中收获到语文带给我们的快乐,可是无奈的是谁都逃脱不了考试的命运,老师得面对,学生也得面对,每到复习,这样的学生带给我的无奈也就多了。。。。

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