如何评价一个学生、一个人、一个班

高亮周日十月 28, 2012 8:56 pm

邻居如此描述这个孩子：“史蒂芬非常腼腆，少言寡语，很乐于助人，却对他人或者这个现实世界没有兴趣。他谦恭有礼，做事井井有条，中规中矩，关注细节。”
请问他更可能从事哪种职业？图书管理员还是农民？
农民，因为在美国，农民与图书管理员的比例超过20:1
人们在快速思考时经常会使用启发性手段，依赖相似程度进行判断，而忽略的相关的统计数据
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同样，在教室中：我们经常会用成绩的高低、或是行为的好坏来单一的评价学生。这是很快速的，不用仔细琢磨的。（我们没有想到：一个人的成长，都是从青涩到成熟，学生每人都不一样，更不能要求做到一样的标准。）
在课堂中：我们也经常用常规流程有否有问题、是否利用多媒体、是否集体回答问题等等标准，简单的衡量一节课。这也是快速的，显而易见的，不用仔细琢磨的。（我们没有想到：课堂是否锻炼了孩子的认知、学习、归纳、总结、叙述的能力，而这些能力不是一节课能打好基础的。）
在班级间：我们也常常被光环效应迷惑，简单的从，单一的眼光去看待不同的问题、班级。这更是快速的，不准确的。（我们没有想到：不同的阶段，不同的性格、不同的时间、不同的想法，做事有不同的轻重缓急）