-----谈德育工作的三重境界------

高亮周一十一月 28, 2011 7:22 pm

王国维在《人间词话》中关于古今成大事业、大学问者立业、治学三种境界的论述，极富真知灼见。在细细体味后，我认为用来形容德育工作也十分贴切。回顾每一位德育工作者（尤其班主任）成长的历程，可能要（或是正在）经历着这三重境界。
第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
一直以来，我们揣着教育理想上路，渴望“润物无声”的教育无痕，期盼“柳暗花明”的豁然开朗，追求“天生我材”的显著卓越。在教育的***里，却几分艰辛，几分苦涩，在顾影自怜里，更添了几分委屈。面对教育的现状，又生出几许无奈。所有从事德育工作的人都会有一种感叹：德育工作真是越来越难。
第一境界主要表现我们对德育工作的迷惘。开展德育工作所面对的种种问题和面临的重重困难，曾让我们感到迷惘。
1、不得不面对的问题
曾几何时，德育高大全，假大空，给我们满腔热情地工作迎来当头一棒：德育内容的虚高，实施的孤立，形式的单调，功能的单一等等问题多多。无论是谁都可以来指责一番，谁都能对你指点一二。抓德育不开展活动不行，活动开展多了也不行。活动多了是轰轰烈烈的浮华，是丰富多彩的灌输。就是地上一张纸片也有人会说“这德育怎么抓的？要加强才行！”不能重管理，轻人格养成；不能重灌输，轻情感激发；不能这样也不能那样……真的让我们困惑了，德育到底应该做什么？怎样做？
随着时代的进步、社会的飞速发展，新时期、新形势下的德育问题应运而生。网络时代带来学生对网络的依赖问题；经济发展给学校德育带来了冲击，现实功利挑战理想教育，影响德育队伍的稳定问题；“离异家庭”“留守儿童”骤增，随之而带来的单亲孩子的教育问题、父母外出打工留守在家的孩子的教育问题等等。
还有德育的本质功能未被重视，德育对智育的引导功能未被重视等问题。学校德育工作在教师看来，是为学校做德育，为校长做德育。在学生看来是与大多数学生无关的事情，参与面不大，参与积极性不高。学校德育处于消极、被动、孤立的状态。德育，想说爱你不容易！
2、不能不说的困难
尽管我们一再倡导人人都是德育工作者，仍然是一边是班主任老师、德育部门的劳心劳力，一边是其他教师的漠然和轻视，还有家长的不理解不支持。面对父母亲都是独生子女的第二代、第三代独生子女，我们不能不承认现在的学生难教，“暖人难暖心”。老办法不灵，蛮办法不行，新办法不明。
抓德育工作如同带着镣铐跳舞。安全问题就像一把达摩克里斯利剑，悬在每一位德育工作者头上。每当学校组织学生参加文艺体育活动、社会实践活动等就怕出安全事故，一旦出事，学校便不堪重负。随着社会法制化、民主化程度的提高，家长动辄运用法律武器，学生出事就告学校。所以，对学校而言，学生安全第一。此外，经费问题也困扰着我们。组织外出活动坐车要钱，参观买门票也要钱，请辅导老师要钱，周六参加比赛，教师的加班费也需要钱。不准乱收费，在学校经费紧张的情况下，校长理解支持的还好说，可是长期张口伸手要钱的滋味真不好受！这样工作起来能不难吗？在德育战线上，越来越多的教师从教之初的***和豪言壮志被现实的无奈和艰难所取代。茫无头绪，不知所措，彷徨痛苦就在所难免。真可谓，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”何时是尽头？
第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
如果我们看不见德育工作的价值与蓬勃生命力，感觉不到自己是教育的创造者，那么就会在工作中缺乏热情，就会因循守旧，消极应付，那么，我们就无法跨越到第二境界，无法领略到更高境界的美妙感受。我们很庆幸的看到，无数德育工作者在不断地探索，在不断超越自我。他们十几年、几十年如一日无私的***着。虽然，这种寻求的过程是艰辛的，使人憔悴和消瘦，但是，这种寻求让感情得到了升华，让境界得到了提升。虽然“衣带渐宽”，但是，为之付出是值得的。
当外在的、偶然的东西跨越过去后，获得的将是一种内在的、必然的一种理念。第二境界所表现出的是一种执著。
1、坚持的力量
万千事物都在变，唯独我们的信念没有变。德育工作者摆脱困境，克服困难的过程，首先表现出他们对事业的执著，对德育的坚守。我们身边不乏麦田的守望者，事业的坚守者。
在教育战线上，有许许多多的德育工作者，他们呕心沥血，默默***，不图名不图利，对德育就是一个词“坚守”。在他们身上表现的是平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的高度责任。
2、感动让我们继续前行。
教育专家鲁洁说：“德育工作者投入多少是别人看不到的，因为那是内心世界的东西。”回顾一次次活动的开展，回想一幕幕感人的场面，真让人难以忘记。既有精心策划是的劳心，又有组织活动时的劳力；既有遇到阻力时的焦急，又有成功后的欢喜；既有奔走时的疲惫，又有收获时的欣慰；既有不被理解时的委屈，又有得到肯定时的羞涩……太多太多，真是百感交加，五味俱全。这些足以让我们体会到工作的苦与乐，让我们感受德育的魅力。
在平凡的教育实践中寻找不平凡的感受，这是德育工作者兴趣和灵感的源泉，更是走向第三境界的必由之路。
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第三境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
这是极不容易获得的一种境界。经过第一阶段、第二阶段的苦苦寻求，终于豁然开朗，这是一次顿悟，是一种超越。当我们达到这层境界就能在德育工作中得到精神上的慰籍，达到精神上的愉悦。
1、德育与学校文化
文化是立国、立民、立人之魂，是一个民族延绵发展之脉，“没有文化的德育不是真正的德育”，因此，加强学校文化教育，让文化贯穿于德育的每个层面，是提高德育实效的根本有效的途径和方法。
着力构建学校文化，通过加强文化建设，能提升办学品味，不断提高德育队伍的素养。从建立制度文化，培育环境文化，发展教师文化，打造班级文化，开展书香校园的文化活动等方面入手，让文化浸润校园来创新德育工作的。我们通过校园文化建设实施德育，师生共同建设学校文化而又处于这种文化的制约之中，使之成为学校主流文化的生态结构的一个部分。由于学校文化是影响师生心理和行为最为深刻的社会性因素，因此，通过学校精心营造而形成有利于学生德性成长的道德文化氛围，使学生受其熏陶，激发起强烈的道德情感和动机，促进学生理想人格的塑造。
2、德育与生态体验
生态体验式德育是一种德育文化实践活动，是一种注重主体参与、感悟、体验的德育活动，是一种回归生活世界的德育活动。生态体验德育把每一位学生都当作教育的主体，尊重学生生命个体的主体性或参与性。把德育同学生实际生活联系起来，让学生在活动中感悟、体验人生。
生态体验德育以震撼心灵、感动生命的活动形式，让生态体验者在道德教育过程中得到一种快感、快乐，把德育提升为一种享受，教育者与受教育者都从中感受到了德育的魅力。
虽有“独上高楼，望尽天涯路”的迷惘，但不乏“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著，更能得到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟。深深领悟这三重境界，能让我们清楚地认识到，做德育工作不要未上高楼就叹息止步，只有坚韧不拔，敢于“为伊消得人憔悴”，才能领略到“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”的奇瑰异境，才能感受到“无限风光在险峰”的高妙旨趣。
愿所有的德育工作者都能领略到这三重境界的美妙！